微课作为一种新型资源，已逐步在教育界普及与传播。它是基于创新理念建立的远程学习、移动学习与在线学习的新型程序化教育教学形式，其形式微、内容精、资源情景化，为学生自主学习提供了便利。
一、微课的概念及特点
1.概念
作为创新型、数字化教学活动，微课以视频为主要载体，通过记录教师特定化教学信息与教学内容实现教学任务。课堂教学视频是微课的核心构成内容，其不仅包含了基本教学视频，也涵括了与教学内容相关的教学资源，例如教学课件、设计、课后记及相关学习测试与学生的意见反馈等等。作为一种全新的教学组织形式与信息传递方式，微课营造了特定化、个性化的新教学模式，是对传统教学模式的传承与创新。
2.特点
微课在教学实践中的优势非常明显。一是微课教学时间通常较短，通常控制在5～8分钟左右，最长不超过10分钟。课堂教学的前10分钟是学生注意力最集中的时段。二是课程主题鲜明，内容短小精悍。
实质上，微课的出发点是解决具体实践活动中的具体问题，因而其具体的知识点，反映的是基于具体教学主题与具体环节的教学活动。与传统教学模式相比，微课的课程内容指向性更准确，主题更鲜明，内容更精简，更适合学生和教学的需要。三是操作与使用方便。由于“微课”本质上是有电子视频的教学案例，内容生动形象且可反复使用，学生易于接受，教师也可重复利用，极大优化了教学资源的配置。四是利于传播，由于微课课程时间短，内容凝练，利于编辑与转化，因而可以方便地通过移动网络、互联网进行传播。
二、维修电工课程教学概述
1.维修电工课程定位
维修电工课程是中职院校机电应用专业的核心课程，是从事机电技术相关岗位工作必修的职业资格取证课程。该课程的教学目标是使学生掌握根据电气控制设备的工艺要求查找有关资料、选择电器元件、安装电气线路、故障查找与调试、整理设计资料等，主要任务是使学生具备从事机电设备和电气控制线路及照明电路等的安装、调试、维护、维修的能力，以及综合运用基本理论知识分析、解决工程实际问题的能力；培养学生规范的操作技能、文明生产的职业习惯。同时，该课程为学生学习后继专业方向课程做好理论知识和专业能力准备，为学生将来从事机电技术岗位实际生产奠定坚实基础。
2.维修电工教学现状
纵观近年来的教学现状，传统课堂存在诸多问题，比如灌输、应试教育、教学主体的异化等，解决方向已然明确。自主学习、关注每个学生、让学生成为课堂的主体等教学方法被广泛采用。然而课堂教学发现，学生的学习持久性不长，其很难调动学生学习兴趣，布置的课堂任务学生不愿参与，使学习效率低。课上的一知半解，课后的懒于提问，使问题越积越多，学生对知识掌握程度不清晰，学习变得没有目的性，如此周而复始，恶性循环。教学中如何抓住学生的注意力，提高学生的学习兴趣，调动学生的积极性是当下亟待解决的问题。
四、微课在维修电工课程教学中应用探索
1.微课在教师教学中的应用
在中职机电技术应用专业维修电工课程教学中运用微课是必然趋势。在教学实践中，微课以动态、形象的形式将静态、枯燥的教学内容呈现给学生。
一是维修电工课程教学中紧紧围绕学生主体丰富内容、形式，微课内容的设计应尽可能与学生实际生活相联系，极大地吸引学生注意力。如针对“三相异步电动机结构”做成微课视频时，选择一些动画，呈现学生日常生活中接触的电动机，帮助学生理解电动机的结构，为维修电工提供支持。
二是维修电工课程具有综合性、实践性等特点，教师如若单纯采用传统教学手段进行教学活动，将造成学生对知识的理解难度加大，影响教学效果。
教师要充分利用微课，将知识点做成微视频展现给学生，并在课堂上与学生充分沟通交流，解答学生提出的疑难问题，使学生更好地掌握知识点。如在讲授“工作台往返控制电路”原理图过程中，学生只是通过教材的原理图很难理解该电路工作原理，但通过借助微视频让学生清晰地看到电流路径，电器工作，将抽象静态的教学内容转变为形象动态教学内容，大大降低知识理解难度。
2.微课在学生自主学习中的应用
一是教师围绕维修电工课程教学中的教学重难点开展微课设计，一般情况下为一个任务、一个重点，学生自主学习较容易。二是该课程的知识点较复杂，仅仅通过教师在课堂有限时间内的讲授，学生很难掌握课程的全部重难点。微课在学生课后复习巩固时发挥着重要作用，学生课堂中没有听到或没有听懂的知识点，可以在课下充分利用微视频来学习掌握。微视频有别于教师传统的课堂讲授，学生可在微视频的任何位置暂停、回放和快进，更便于学生的自主学习和满足学生的学习需求。
维修电工作为机电技术应用专业核心课程，实践性较强，传统教学方法过于单一、枯燥，学生难以深入理解掌握课程的教学任务，导致人才培养需求无法满足。微课应运而生，能够给维修电工课程教学改革提供有力保障。在教学中，教师要充分认识到应用微课教学的重要意义，将教学任务与学生掌握知识充分结合，做到科学合理设计微课。要加强教与学之间的互动，充分利用好微视频，帮助学生理解掌握课程知识点。要加强评价与反馈环节，及时发现不足，及时完善维修电工课程的教学，不断提高该课程的教学质量，促进机电专业综合能力的提高。